Актуальность данного занятия заключается в том, что рассказ по картине – одно из сложных заданий для детей старшего дошкольного возраста.    Традиционная методика обучения рассказыванию по картине рекомендует использовать в качестве основного приема обучения образец рассказа воспитателя. Опыт показывает, что дети фактически воспроизводят рассказ воспитателя с незначительными изменениями. Детские рассказы бедны выразительными средствами, в них практически отсутствуют простые распространенные и сложные предложения. За одно занятие детям приходится выслушивать 4-5 однотипных рассказов.

   Совершенно очевидно, что необходимо изменение способов работы педагога на занятии по обучению дошкольников составлению рассказов по картине. Предлагаемая технология развития связной речи дошкольников, разработанные на основе методов и приемов ТРИЗ рассчитана на обучение детей составлению двух типов рассказов по картине.

Проблема заключается в поиске педагогических методов и приемов обучения рассказыванию   детей старшего дошкольного возраста.

Новизна заключается в создании картотеки игр и творческих заданий для освоения алгоритмов работы с картиной.

Метод организации работы с детьми отличается:

- оригинальнальностью;

- интегративностью;

- процессуальностью;

- здоровьесбережением;

- универсальностью.

Метод ТРИЗ я с успехом применяю в любой образовательной области: развитие речи; чтение художественной литературы; ИЗО – деятельность.